作文评语小学生

作文评语小学生

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的作文评语小学生，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师在批改学生作文时需要把握好以下"六性"：

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个"语句不通"了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出"对症良方"来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个"小"字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语："字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!"这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

"数子十过不如奖子一长。"作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句："你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。"也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注："阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。"我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，"可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!"这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道："我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。"我就在这段话旁写下了批语："真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。"没有直接用"内容不具体""重点不突出"来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说："教师最主要的，也是第一位助手是幽默。"活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种"笑过之后又令人深思"的效果。如，"句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?'"这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点"鸳鸯谱"的学生，可促使其在一笑之余，马上"拨乱反正"。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节："我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……"我给他写了这样一条眉批："你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?"结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商讨性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句："你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!"作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。

【小学生作文批改评语范例】

作文开头：

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要 。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者。

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 。

作文过程：

1、以饱满的激情，描写了……

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而 ……此处隐藏66802个字……天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!

50.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

51.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

二、内容：

52.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

53.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

54.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

55.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

56.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

57.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

58.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

59.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

60.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

61.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

62.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

63.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

64.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

65.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

66.详略安排不当，主次不够分明。

67.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

68.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

三、主题：

69.重点突出，中心明确，立意鲜明。

70.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

71.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

72.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

73.中心不够明确，立意不够清晰。

74.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

75.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空

76.而无力。

77.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

四、情节：

78.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

79.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

80.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

81.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

82.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

83.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

84.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

85.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

86.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

五、修辞：

87.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

88.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

89.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

90.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

六、选材：

91.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

92.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

93.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

94.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

95.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

96.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

97.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

98.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

99.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

100.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

七、情感：

101.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

102.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

103.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

104.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

105.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

106.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

107.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

108.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

109.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

110.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

八、事理：

111.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

112.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

113.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

114.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

115.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

116.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

117.语句：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

118.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

119.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

120.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。