《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：

体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入 走近“天堂”

1、师板书“天堂”。

2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？

3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。

5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）

二、整体感知 走进“天堂”

过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”

2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？

三、研读体悟 品味“天堂”

1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。

2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。

四、引导实践 创造“天堂”

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答。）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文：

在有生字、词语的地方注意纠正读法。

２、谈自己读的感受。

３、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、抄写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次 大榕树

第二次 鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多。）

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言。）

３、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要 ……此处隐藏25020个字……词。

5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点

1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字。

3．抄写生字词语。

一、破题激趣，初识“天堂”美

１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

５、学生用语言描绘情境。

６、质疑课题：

作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

二、自读自悟，感知“天堂”美

１、读：

自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

２、想：

这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？

３、画：

把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、研读体悟，感受“天堂”美

１、质疑：

同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

２、合作学习：

根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

３、全班交流：

每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。

４、有感情地朗读相关段落。

四、赏读课文，感受语言美

１、练习读课文：

选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

２、交流：

把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

课件出示学生读的句子：

⑴ 关于榕树“大”：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）

“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

② 教师小结：

是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

③ 齐读。

３、配乐、配画齐读这些句子。

４、推荐读得好的同学赛读。

５、背诵自己喜欢的段落。

６、小结：

作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！

五、结合实践，引导创造美

１、多媒体出示大榕树美景图：

目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

３、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。