谈生命教学设计

谈生命教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计，欢迎大家分享。

第二课时

教学目标

1、体会推敲文中形象化的语言。

2、能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

教学过程：

一、检查复习

1、指出三名学生，分别朗读课文的一部分，朗读完毕，师生共同评价。

(激励学生能用普通话正确、深刻、有感情地朗读，掌握节奏、重音等朗读技巧。)

2、在这篇课文中，作者把生命比作"一江春水"和"一棵小树"，课文中写水、写树都是就着事物自身规律来展开描写的。请你找出其中相应的句子。

3、用你自己的话概括一下人生的真谛是什么，你是怎样理解的。

明确：人生的真谛是不可能永远快乐，也不可能永远痛苦。遇到困难时要不灰心，要勇敢乐观有韧性，坚信雷雨过后就是艳阳天。山穷水尽疑元路，柳暗花明又一村。顺利时，也不要被胜利冲昏头脑，要清醒理智地认识到人生应随时准备迎接明天的挑战。

(学生回答，言之成理即可。)

二、欣赏精彩优美的语言，体会重要句子的深层含义。

说说课后练习三中两句话的象征意义。

(欣赏精彩优美的语言，只要言之成理即可。)

如："不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！"

明确：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。

可做拓展性延伸：

①《易经》中说："天行健，君子以自强不息"；

②苏联奥斯特洛夫斯基的人生之路；

③张海迪战胜病魔，耗时四年创作长篇小说《绝顶头》

④香港女作家杏林子12岁就病魔缠身，但没有荒度放弃生命而是坚持写作，呼唤生命；

⑤可以引用"实话实说"节目，感受坚强的张默然的故事。

感悟：要从积极的人生态度出发，珍惜时间，珍视生命，尤其是遭遇不顺的时候，更不能被厄运压倒。对生命保持坚定的信念，不懈的努力让人生更有意义，更有光彩。

三、体验反思

1、在日常生活和学习中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力学习了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系，可大家都不理解你；……面对这些，你的情绪、思想状态是怎样的?

2、我们应当怎样去生活?为什么在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?

(学生只要能扣住课文，说出自己的主要感受即可，不必说全。师生之间相互交流，激励主流，互相感染。)

四、教师小结：

在人生旅途上，一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的。只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。

五、布置作业

从下面两题中任选一题作文。

1、我怎样面对一一一(胜利、困难……)

2、我怎样直面现实中的一一一(苦难、真实、丑恶……)

板书设计

谈生命

冰心

一江春水-曲折的两岸一滴一一入海快乐与痛苦生命感谢大生命

相生、相成一棵小树———常变的四季

一叶归根

教学目标:

1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。

教学重点：

1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

教学难点：

1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义

教学方法：朗读法品读法延伸拓展法

课时安排：1课时

教学过程

一、导入(视频导入)

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。

二、检查预习

1、作者

2、生字、生词

挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)

巉(chán)岩荫庇(yìnbì)

三、朗读课文，感知文意，理清行文思路

(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句?②作者是如何谈生命的?)

1、理清行文思路

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用?

(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?“行程的终结”时“春水”心态是怎样的?

(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历?在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?面对死亡，小树作何反应?通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示

(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”?

……此处隐藏33344个字……/p>

３、以“一棵小树”喻示生命的力量。

４、点明、深化主题。

二、学生质疑或教师设疑

参考问题：

１、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？

２、两个比喻的含义是否重复，为什么？

３、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？

４、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？

５、如何理解最后一句话所揭示的哲理？

三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题

四、拓展材料学习，丰富感受

五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子

【教材分析】

第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。

《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。

文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

【学情分析】

现在的学生大多不喜欢这类无故事情节的，又是谈人生哲理的文章，应对中考成了大部分学生的主要目的。教师只能运用多种手段，适当引导学生回到这个人类一直思考的问题上来。

【设计思路】

教学本课时，为使课堂教学思路清晰，运用“分块式”教学结构，将教学过程分为几个板块，即：创设情景，激发导入；整体感知（图文结合配乐赏读）；品读文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿写，思考生命的意义）；归纳总结。

【教学目标】

知识目标

1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词。

2理解作者对生命的本质的认识。

3把握文章脉络，理解文章主旨。

能力目标

1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标

理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重点】

体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美

【教学难点】

感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一导入

1由一则新闻导入，是学生回到“生命”这个话题。再由图片展示，进一步加深“生命是个历程”的印象。

2简要回忆作者。图片展示。

3学习生字词，提示重点词。

二课文研读

1教师配乐朗读部分课文，尽可能让学生感受美的意境。

2学生配乐朗读剩余部分课文。

3思考：

①作者把生命比作什么？（指名学生回答）

②作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？

提示：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。

③能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦？

提示：他的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而他经历的快乐是遇到了细细的平沙。

投影展示：巉岩、平沙、暴风雨、晚霞和新月，并作适当解说，注意适当引用古诗词

④作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？

提示：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。

⑤用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？

投影展示：嫩叶→繁花→果实→红叶→干枝，并作简单解说。（也可以说早春→春天→夏天→秋天→冬天）

⑥作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找。

⑦找出后，学生齐读。

⑧师生共同诠释。

三课文品读

1冰心老人把生命比作一江春水，文中那个词告诉了我们他如何面对它遭遇的一切？

提示：他“享受”他所遭遇恶一切。

2“享受”只有人才会，水也可以吗？还有哪些词能看出水具有人一样的情感？

提示：用了“愤激”、“奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“冲倒”等词语，表现出一江春水情绪上的波动，与人的反应很相似。它没有因此而沉沦，而是积极昂扬向上。

3除用词以外，写一江春水的句子还有哪些值得品味的地方？（可以让学生读“有时候……”几句。）

4能否把这种感悟读出来？

提示：我们读这几句话时要读出情感的变化：在遭遇暴风雨和巉岩前阻时要读出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的气势，遇到巉岩和暴风雨时应是一种昂扬向上的情感态度，所以语速要快，同时几个动词要重读，语调要深沉。读“平沙桃花”、“晚霞新月”时语调要轻柔舒缓，读出快乐而平静的情感。

5生命又像一颗小树，那么作者又是运用哪些词语或句子写出树的情感的呢？（指名学生回答）

提示：这样的写法让人感受到语言的美。

6根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或根据“一棵小树”表现生命成长过程的形式，仿写：生命像什么什么。示例：生命像一只蜡烛，生命像一杯咖啡……（稍后指名学生回答）7大家觉得冰心的比喻好在哪里？

提示：有纵横，有时空，向前，向上，这是一种意境的美。

8结尾谈生命本质的句子，有哪些可以当成名言警句来读呢？找出来，再读一读。

提示：这是一种哲理的美。

四课文小结。

冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示。）

成功的花

人们只惊羡她现实的明艳

然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉

洒遍了牺牲的血雨。——冰心

学生齐读。

五拓展延伸

1请大家继续完成仿写句子，

2孟子说“舍生取义”，这和冰心对生命的看法有无矛盾的地方？

五布置作业

1抄写生字词。

2将仿句结果整理成书面作业。

3完成《百练百胜》18—20页。

板书设计：

谈一江春水不同境遇向前流动

生意境美语言美哲理美

命一棵小树不同阶段向上生长