《打电话》教案

时间:2024-08-06 22:33:07
关于《打电话》教案模板合集6篇

关于《打电话》教案模板合集6篇

作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《打电话》教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《打电话》教案 篇1

一、学习目标。

1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。

2、能认读声母dtnl,初步学会拼读5个音节,能读准第三声。

3、认识笔画撇折,并在田字格中正确描写“东、里”。

4、体会小朋友交往的欢乐。

二、学习重难点。

1、正确朗读儿歌,认读5个生字。

2、认读声母,正确区分bd,读准音节的第三声。

3、“里”的正确笔顺。

三、教学准备。

1、课文插图投影片

2、生字卡片、拼音卡片(师生均准备)

3、学生准备写有上海风景点名称的卡片。

四、教学设计。

(一)揭示课题。

1、出示投影片(课文插图),请小朋友说说图上的小朋友在干什么?

2、板书课题:15、打电话

3、学习生字:打组织交流各自的识字方法

4、谈话:平时你会和谁打电话?会说些什么?

(二)学习儿歌。

1、看图,听录音。要求:听一听两个小朋友在说什么。

2、看着课文,再听录音,并轻声指读。要求:仔细听听两个小朋友说的是什么。

3、自由指读课文。

4、指名读课文,其他同学仔细听。

5、组织交流:儿歌中的小朋友讲了些什么?

6、相机出示儿歌:“喂——你在哪里呀?”“哎——我在东方明珠电视塔。”

7、学习生字。

(1)学生在书上生字表圈出生字。

(2)指导读准生字字音。

①读准“你”:师领读“你”注意第三声。

②读准“哪、里”:师提示,还有两个生字宝宝“哪、里”,他们的声调和“你”是一样的,谁愿做小老师领大家读?

③读准词语“哪里”:“哪”和“里”组成词语时又该怎么读?(师领读开火车读、叫号读)

④读正确“东方明珠电视塔”:开火车读。

(3)记住生字字形。组织交流识字方法:你用什么好办法记住这些字?

8、熟读儿歌。

(1)自由指读。

(2)做动作读。

(3)小组分角色读、小组竞赛表演读。

(4)师生配合表演读。

9、改编儿歌,拓展识字

(1)师示范指导改编儿歌,拓展识字。

咱们上海不仅有美丽的东方明珠电视塔,还有许多值得去的地方。

请一位小朋友和老师打电话。例如:师:“喂——你在哪里呀?”生:(举起课前准备的卡片)“哎——我在东方绿洲。”小朋友一起读:“东方绿洲”

(2)拿着卡片,找各自的好朋友去“打电话”,读卡片。

(3)把卡片贴在黑板上,学生齐读这些景点名。

(三)复习巩固。

1、开火车抽读生字卡片。2、扩词:打东

(四)学习拼音。

1、出示声母:“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东”,这两个字的声母都是d;“你”和“哪里”的“哪”声母都是n;“哪里”的“里”声母是l;“电视塔”的“塔”声母是t。教师边说边出示四个声母。

2、教师领读。

3、启发学生自己编顺口溜。(看图,模仿上节课的四个声母,不会有困难。)

左下半圆ddd;像个伞柄ttt;一个门洞nnn;一根小棒lll。

4、师生合作念顺口溜。

5、找朋友游戏:看谁找得快,找得准。师读声母,学生从卡片中找出来,并大声读一读。

6、拼读音节。(1)出示音节:da教师领读,边做“打”的动作边拼读音节

(2)出示音节:ninalita自由拼读——打擂台——开火车抽读音节

(五)学笔画,描红。

1、认识笔画:撇折

2、描写“东”。

(1)看书找出“东”的正确笔顺。

(2)教师范写,重点指导“撇折”的书写。

(3)学生描写,教师巡视,纠正写字、握笔姿势。

3、描写“里”看书找出“里”的正确笔顺。

(1)老师范写,特别要提醒第五笔是“竖”。

(2)学生描写,教师巡视,纠正写字、握笔姿势。

《打电话》教案 篇2

【学习目标】

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习重点】

体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

模拟计时表演:如果你要给好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?这么一点儿事,有人却打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读整体感知

1、分角色朗读课文,读通顺。

2、浏览课文,这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事?你读后有什么感受?

三、再读深入领悟

讨论:甲、乙说话各有什么特点?从哪些地方可以看出来?

1、将全班学生分成两大组,分角色朗读甲、乙的对话。

2、总结:

语言幽默精妙、手法夸张。

3、畅所欲言:

通过学习相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?(不说废话,语言简洁,节约时间,尊重他人)

4、小结:

记住打电话要节约时间,自己方便的同时也要给别人方便。

【教学反思】

这篇课文比较简单,且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课,学生感到很有意思,学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容,并寻找相声的特点,以及从中受到的启发,学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候,他们显出了异常的兴奋,我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

由此,我觉得备课时备学生是关键,教材、教学都是为学生服务的。

《打电话》教案 篇3

【学习目标】

1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。

【学习重点】

在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、观看影片,揭示课题

1、观看马季的相声《打电话》,说说感受。

2、揭题:打电话。

3、谈打电话:

⑴ 导语:同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)

⑵ 如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?

⑶ 模拟计时表演。

(两个学生上台模拟表演,教师计时。)

板书特写:

___分钟

小结板书:简练、得体、明白。

⑷ 这么一点儿事,如果有人打了4个半小时,让我们一起走进课文《打电话》。

二、初读课文,整体感知

1、读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容:

⑴ 学生自学,自由读课文。

⑵ 检查自学,正音:呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

⑶ 交流:

这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?

三、再现课文,深入领悟

1、讨论:

你从哪些地方感受到打电话此人“啰唆”?作者给他的名字去成“啰唆”有什么用意?

自由畅谈。

2、归纳:

作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

板书:

啰嗦、耗时、误事。

3、畅所欲言:

如果你是听电话的对方你会有什么感受?

4、这相声讽刺了那些人?

5、从中你受到了什么样的启迪?

小结:说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。

四、学生选读,了解相声

1、学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点。

2、学生谈自己对相声语言特点的感受。

3、教师小结:

通俗易懂发,如话家常;幽默、风趣、夸张。

4、欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力:

播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

5、小结:

相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪……

《打电话》教案 篇4

活动目标:

1.愿意在模拟打电话的情境中与家人分享幼儿园里的开心事。

2.尝试用点、线、圆圈等有控制地将一份点与另一个点连接起来。

3.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.培养幼儿的欣赏能力。

活动准备:

粘有爸爸妈妈和宝宝头像的色纸、抹布、水彩笔若干

活动过程:

一、情景导入

老师家的电话装好了,老师想给好朋友打电话,给谁打呢,给毛老师还是朱阿姨打呢?

二、教师示范

1.出示毛老师和朱阿姨的头像,选择一个给她装电话。(以毛老师为例)

2.先给毛老师家装电话,把毛老师的头像贴到纸上,然后画个圈表示电话装好了。

3.模拟打电话,为什么没有声音呢?(哦!原来是电话线没有连接好。)教师示范添画电话线的过程。(小小电话线,走呀走呀,转个圈,走呀走呀,转个圈……走到谁的家门前?……对!走到毛老师家门前!)

4.喂喂喂,电话打通啦!毛老师正在教她的小宝宝怎么做一个好宝宝呢。老师要和毛老师说说在幼儿园过得真开心。

三、幼儿操作

1.宝贝们,你们想给谁打电话啊?想不想给爸爸妈妈打电话,告诉他们我们在幼儿园的开心事?

2.教师指导操作要点,画圈和电话线。

四、分享交流

让幼儿回到座位,在教师带领下再次练习画电话线的过程(徒手,边念儿歌边用手做出画电话线的动作)并结束活动。(小朋友们,喜欢和爸爸妈妈打电话吗?幼儿园里面开心吗?可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇,有这么多开心事,我们还有很多开心事没有说完对不对?那就和身边的好朋友,和客人老师说一说好吗?)

活动延伸:

在区域活动中开设电话亭的游戏满足幼儿打电话的兴趣,克提供人物头饰或动物头饰,扮演角色进行通话。

《打电话》教案 篇5

活动设计背景

由于小班的孩子说话不是很流畅,没有关爱他人的意识,我想小朋友们可以通过这个游戏培养孩子关爱人的意识。还能用简单、流畅的语言表达自己的感受和需要与更多的人去交流。

活动目标

1、体验与人打电话带来的快乐,能大胆的用普通话表达自己的意思。

2、培养孩子们相互关爱的情绪。

3、说说打电话时的对话,可以简单的想象。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

教学重点、难点

重点:体验与人打电话带来的快乐,能大胆的用普通话表达自己的意思。

难点:培养孩子们相互关爱的情绪。

活动准备

玩具电话、各种人物头像若干

活动过程

1、点名进入谈话情景。

教师点完名字,某某小朋友没有来。老师问:他为什么没有来上学啊?我们打电话问问吧。哦、他生病了。他肯定很想来上学、很想我们大家。他自己在家肯定很无聊,放学了我们打电话给他陪他说话好不好啊?

教师总结:XX为什么没来上学啊?老师怎么知道他生病了呢?你们大家想不想他啊?小朋友们你们会打电话吗?那你想和谁打电话?

2、幼儿围绕话题自由交谈。

(1)给好朋友交流打电话。自由结对交流、个别幼儿表演。

(2)你还想和谁打电话?告诉老师给你人物的头像。(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶...)

3、拓展谈话内容

(1)给家人打电话时说什么?(妈妈,我很想你。你辛苦了)

(2)给朋友打电话是说什么?(今天怎么没来上学,我们一起玩吧)

教学反思

通过此次活动在小朋友的心中产生了相互关爱的感体验,语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强,打电话这个活动带有很强的情境性,幼儿非常喜欢。此类活动中应让孩子在宽松的氛围中发展语言表达能力。这个活动还适合在家庭中进行!

《打电话》教案 篇6

教学设计思路:

这是一节由音乐切入的'艺术课。

本次活动是让幼儿在学唱《打电话》的基础上,大胆的想象和创编新的歌词和表演动作,能尝试给不同的人物打电话,享受通讯手段带给人类的便捷,在快乐的气氛中,分小组进行模拟创作和表演活动,通过表演激发孩子们下意识的情感态度,发展其语言表达和即兴表演的能力。

活动建议:

1、欣赏与模唱。

2、生活练习。真电话:妈妈、朋友;假电话:圣斗士、火车侠、奥特曼。

3、音乐游戏练习。

4、创作与表演。留任务,分成三组给不同的人打电话。生活中:妈妈、朋友、119、110;假想:

5、评价与创新。提供服装、道具、化妆来激发表演欲望。

多种选择:

1、音乐。

2、VCD光盘。

3、服装与道具、化妆。

4、电话与手机。

教学目标:

1、能随音乐进行音乐游戏,大胆的改编歌词和创编动作;积极参与表演活动,活动中投入。

2、鼓励幼儿与同伴合作绘画,体验合作绘画的乐趣。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

教学准备:

音乐:磁带《打电话》

场地:活动室、睡眠室,与孩子们玩起来。

教学过程:

⑴欣赏与模唱

①教师:今天老师请小朋友欣赏一首歌曲。幼儿:什么歌曲?

教师:小朋友仔细听,就能发现。

②放音乐《打电话》,一共三遍:妈妈、朋友、9小哪吒

③教师:你知道歌曲的名字吗?幼儿:《打电话》。

教师:你会打电话吗?幼儿:会。

教师:打电话需要注意什么呢?幼儿:知道电话号码、有事、占线、节省时间。

⑵学打电话

①生活电话:打外线。

②想象电话:打内线、园内教师配合。

⑶音乐游戏:《打电话》

幼儿创编新歌、新动作、模仿状态。

⑷创作与表演

①教师:我们会打电话啦,而且将电话打给了妈妈、外星人、119,能不能表演一个打电话的节目呢?

幼儿:能。

教师:好。我请小朋友分成三组,分别表演三个不同的打电话节目,现在我们去排练,一会儿演出。

②请幼儿分三组来练习和创作。

③请幼儿来看节目,推荐一名节目主持人或教师主持。

⑸评价与再创造

①评价刚才同伴的表演,提出需要注意的问题。

②提供服装、道具和化妆。

③幼儿再一次表演,幼儿欣赏。

⑹活动延伸

鼓励幼儿在表演角继续排练打电话的节目,我们一起准备需要的服装和道具,好吗?

活动反思:

这节课,围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题,构建教学过程,在课堂上学生积极主动,顺利地完成了本节课的教学目标,也体现了新课程理念。

1、在教材处理上,实现了教教材到用教材的转变,“打电话”是义务教育课程标准实验教评书(人教版)五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握,在尊重教材知识体系的基础上,估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案,进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。

2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的“逐个通知”,方案二的分组通知,最后逐步优化到 “所有人不空闲”,让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让学生经历探索的全过程,学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。继而,教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案,让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题,最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现,不是老师“给予”的,不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动参与探索活动,通过动手、动口、动脑发现的,是学生自己悟出来的,是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。

当然,教学本身就是一门遗憾的艺术。就本节课而言,需要改进和提高的地方还很多,希望各位老师多提宝贵意见。

小百科:电话英语:Telephone,出自希腊语τ?λε(tēle,意为“远”)和φων?(phōnē,意为“声音”),旧译德律风]是一种可以传送与接收声音的远程通信设备。

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