时间的脚印教案

时间的脚印教案五篇

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的时间的脚印教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

目标：

1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确

2、能力目标：速读能力与语言表达能力

3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情

重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点

难点：①文章较长；②层次关系难以把握

教学设想：

1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。

2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习

3，学法。抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。

课时：一课时

操作：

一、导入：

学生交流，古往今来人们对时间的感受：

例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)

2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)

教师：1，同学们，谁看见过时间?…… 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题）

二、读课文，整体感知

下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

下面我们来速读，一起解决三个问题：

1、跳读：贴标题。

我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。

2、寻读，说过渡。

课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“……”是过渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

3、扫读，讲故事。

这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。

三、组织说读活动（25分钟）

1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……因为……”的句式说话，向全班同学汇报你的发现。

2、教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。

3、学生活动：（分小组活动）

4、集体交流：（学生述说，老师即兴点评）

三、学生积累（5分钟）

1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词

2、摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等

3、抄背文前小诗：

附：板书设计：

时间的脚印

陶世龙

跳读：贴标题

寻读，说过渡

扫读，讲故事

说读 学写法

课型：自读课

课时安排：两课时

内容安排：第一课时：1.读课文，扫清字词障碍

2．初步理解文章内容，划分文章层次

3．浏览网页，自己查找相关文章，了解课文相关知识。

第二课时：

教学目的：

1.通过画岩石记录时间的循环图和了解关键语句在文章中的作用，理解课文内容。

2．通过对文章观点和结论的质疑，培养学生的思维品质。

3．我们自己怎样记录时间，使人生过得有意义。

教学活动：

1.画图和概括活动。

2．质疑求解活动。

3．迁移扩展活动。

教学过程：

板块一：理解文章的内容。

（一）文章题目《时间的脚印》所提的“时间”是指“地质时间”，那么

1．哪些段落提到了岩石记录时间的方式？

2．岩石又是怎样记录时间的？请大家自读课文，画一个岩石记录时间的循环图。

（二）1。岩石除记录时间外，还保存了哪些历史痕迹？哪些段落提到了这些内容？

2．你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上启下句）

3．出一个段落，让学生补出承上启下句或段落中心句。

板块二：对课文的观点和结论质疑。

（一）本文写于50年代，作者认为读懂岩石之书的意义是什么？（找矿），随着时代的发展，我们读懂岩石之书的意义以远不是这样单纯的用意了，那是什么？

（比如：1。读懂岩石之书，我们可以了解地球的形成过程，有助于我们在外太空寻找可适合生命生存的星球。

2．读懂岩石之书，我们也可以了解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。

3．了解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。等等。）

（二）岩石都有哪些种类？是所有的岩石都能记录时间么？

（三）我们推测地球年龄的依据是什么？是否科学？

板块三：迁移扩展活动。

（一）课文提到的时间是地质时间，那是靠岩石记录的。我们日常生活中，你是怎样感到时间的流逝的？有没有什么印记？

（二 ……此处隐藏5576个字……着，由此记载下时间的。）

2）、真的有“海枯石烂”的时候。

（开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。）

3）、经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

（这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。

4）、岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

（承上启下，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。）

5）、从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。

（概括评价上一段的叙述内容。）

6）、化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

（承上，化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。）

当然，这些对文章内容有引领、概括作用的语句，也多见于一些段落的开头，如：第25自然段的开头“古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录”， 第28自然段的开头“自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹”。抓住这些语句，就能把握这些语句所在段落的内容。

七、疑点探究

跳读课文，小组讨论完成问题。介绍“铜壶滴漏”的内容，是否偏离了主旨？ 学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。

这是一个有争论价值的议题，说偏离主旨或没有偏离主旨，都可以找出一些理由。从作者的思路看，这一段是插叙，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段，再从比较的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的”。这样分析，就不能说这一段偏离了主旨。从相反的思路看，因为上文谈到人们已经想出了许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，关于北京故宫铜壶滴漏的叙述也可以放在这里说，不必在后面提及。另外，如果不要这一段，直接接下一段“岩石是怎样记下时间的呢”，在行文上也很自然紧凑。这样看来，这一段插叙多少有些游离主题。对这个问题从正反两方面分析，都有一定的道理，具有等价性。学生的回答，也不必强求一律，只要言之成理即可。

八、拓展迁移

1、 大自然中还保存了哪些有关时间的记录？

动植物的化石、鹿茸、树木的年轮、日出日落、四季更替等等。

2、 我们能否有意让时间留下的脚印，使生活更有意义？

给家庭成员过生日；制作成长记录册??

九、归纳小结

通过本文的学习，我们知道岩石原来也能记下时间，其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

十、布置作业

1、本文主要运用了哪些说明方法，试举例说明。

2、在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。

学习目标

1、识记字词，了解文章的主要内容，明确说明对象。

2、理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序中的逻辑顺序。

3、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

学习重点助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

学习难点学习本文生动有趣的语言。

学习过程

一、情景导入

同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。

今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚步》。（板书课题）

二、检查预习

1．给下列加点字注音。

腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯（）石烂

粗糙（）龟（）裂刨（）刮楔（）形文字

2．解释词语。

踪迹：

海枯石烂：

山麓：

龟裂：

帷幕：

3．朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？

4．通读全文说说岩石是怎样记录时间的？

5．概括文段的主要内容，并根据内容理清文章结构。

三、初读感知

1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请学生们给正文部分的段落标上序号，划分文章结构。

2．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

3．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

四、合作探究

1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请举例说明。

五、拓展延伸

大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录．，可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。

六、达标检测

（一）给下列加点的字注音。

腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯（）石烂

粗糙（）龟（）裂刨（）刮楔（）形文字

（二）阅读下面的文字，完成题目。

①地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

②当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

③大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。

1．关于选段运用的说明方法，下列选项正确的是（）

A．作比较B．举例子C．下定义D．打比方

2．选段③中“旅行”一词是什么意思？若换成“到远方去”行吗？为什么？

3．“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”一句采用了什么修辞手法？“冰河”能“爬“吗？这个“爬”字在句中有什么好处？

七、布置作业

根据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题，写一篇短文。

八、学习反思