《游园不值》教案

《游园不值》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《游园不值》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目的：

1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。

3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。

一、引入课题

1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。

2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组)

3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。

4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么?

5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)

二、初读古诗

1、打天书，自由读几遍古诗。

2、注意两个生字“屐”、“扉”。

3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。

应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。)

一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。

细读古诗

现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗?

下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗?

诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩”字行不行?请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗?

诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)

诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么?

通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗?

我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。

诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。

最后，我们再来一起读一读这首读。

作业(三选二完成)

背诵、默写古诗。

根据诗意，配上一幅画。

根据古诗，编个故事。

板书

游 园 不 值

遇上

叶绍翁

久不开(怜)-----关不住(满)

扫兴 ----- 欣慰

学习目标：

1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

学习过程：

一、揭示课题，读诗，背默诗

古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

出示： 游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满圆关不住，

一枝红杏出墙来。

我们一起读一读这首诗。

相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

默写（指名一位同学上黑板来默写）

二、学习新诗，解意，晓意境。

（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

应 怜 屐齿 印 苍苔，

（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

请你们描述一下看到的满园春色。

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五 ……此处隐藏21238个字……的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

d．理解孤帆远影碧空尽的意思。

（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失了，没有了）

e．理解唯见长江天际流的意思。

（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）（板书：只天边）

（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗人当时的思想感情。

（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情，也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）

（板书：依依惜别）

（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。

（四）作业 。

1．有感情地朗读《古诗三首》并背诵。

2．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

知识与技能：

1、学习古诗，能说出诗句意思。

2、有感情地朗读古诗。

3、通过学习，能给古诗配画。

情感态度和价值观：

通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

教具准备：

录音机、新华字典、挂图

教学时间：

一课时

过程与方法：

一、激趣导入，揭示课题

1、设置故事情境

宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？

2、板书课题，12、游园不值

3、读课题并利用字典理解课题

4、简介诗人：叶绍翁

二、初读古诗，读出节奏

1、复习七言古诗的节奏。

2、划分节奏。

3、小组检查并自由读古诗。

三、播放录音，体会古诗节奏

四、自由读古诗，找己不理解的问题

五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）

六、交流学习情况，师相机板书

应怜：应，大概。怜，爱惜。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

七、理解诗意，想像画面

1、小组串讲诗句意思竞赛。

2、学法反思：

串讲诗句意思应注意什么？

（词序、补充）

3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。

八、反复诵读，体会诗人情感

1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

2、你能体会出诗人当时的心情吗？

3、多种方式朗读。

九、巧设练习

1、给古诗配画。

2、结合古诗，编写故事。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学重难点：

1. 有感情地朗读古诗。

2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学课时：

一课时

教学过程：

一 词语导入，激发情感

1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)

春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

2. 从这六个词语中你发现了什么?

3.春天在同学们心中应该是怎样的?

过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》

设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.

二 初读古诗

1 解读诗题

A 生齐读课题

B“值”什么意思? 游园不值呢?

C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介

2 自渎全诗

A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

B 生自渎

C 指名读，齐读

设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望

三 突破重点，读懂全诗

1探寻“不值”的原因

A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?

B 出示“小扣柴扉久不开”

“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。)

“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?

D 交流预设

主人不在家

因为轻轻敲打，所以主人没听见

主人在睡觉

主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声

过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。

E 出示“应怜屐齿印苍苔”

苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)

屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)

怜：是可怜的意思吗?

应：大概 可能

F 理解“应怜屐齿印苍苔”

G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗?

F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落)

2 欣赏红杏，感受春意

A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)

B 发挥想象动笔写一写满园春色.

C 交流

D 看到这满园的春色作者的心情怎样?

E 指导朗读 (相机板书：兴奋)

设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.

四 拓展升华，体验诗人情感

1 集体有感情地朗读古诗.

2补充阅读《江畔独步寻花》.